일부가 되어야 한다고 주장한다. Bialystok는 언어 능숙도를 분석적 요인과 자동화 요인을 구분하여 기술한다. 그의 주장을 외국어 교수에 적용한다면 학습자가 지식의 구조와 조직을 알지 못하는 초기단계에서는 비분석적 지식이 유용하며, 학습이 진행되면서 분석적 언어 지식도 인식하게 된다.
학습자의 언어적 수준에 맞는 적당한 교재의 선택과 교육과정 단계상의 연계성이 확보되지 않을 경우 학생들은 학습에 대한 흥미를 잃거나 어려움을 느껴 쉽게 학습 의욕을 상실할 수도 있기 때문이다. 실제 교육현장에서 교사와 학생들은 영어교과서 읽기 텍스트의 난이도 차이가 적절한 연계성을 가
영어 교육의 주된 목적은 언어 능력을 개발 하는데 타 교과 내용을 이용함으로써 언어와 내용을 통합시키는데 있다. 이러한 내용중심교수법은 Wannagat(2007)에 의하면 영어와 다른 교과와 통합수업이 진행된 교실에서 이루어진 담화분석을 통해 수업 중 교사와 학습자 간에 활발한 의사소통이 있을 경우
능숙도와 관계가 있으며, 주로 훈련과 연습을 통해 습득된다. 절차적인 규칙과 의사소통 능력도 기량에 포함된다. 경험은 주로 과거의 실수와 성공을 성찰하는 과정을 통해 얻어진다. 가치판단은 개개인이 옳다고 믿는 것에 대한 지각으로서, 각 개인이 알아 가는 과정을 의식적.무의식적으로 여과시키
영어 교과서에 제시된 심화학습 운영형태 등이 있음을 제시하고 각 모형을 교실수업에 적용했을 때 생길 수 있는 문제점 또는 어려움도 함께 나타내주고 있다. 또 심화 보충 교육과정 운영에 있어 중요한 문제 중의 하나인 학습자 수준을 어떻게 판별하는가에 대해 김영아는 평가 문항 또는 과제를 활
영어 교육에 효과적이라고 하는 이론이 초등 영어 교육에 적합하다고 본다. 구두 연습을 지연시켜 학습자가 완전히 듣고 이해하기 전에는 발화하도록 요구하지 않음으로써 정신적인 불안감과 부담감을 없애주어 편안한 마음으로 언어를 더 효과적으로 보다 많이 경험하고 학습하게 되며, 학습자는 말
영어듣기교육)의 유형
1. 듣고 반복하기(Listening to repeat)
이 유형에서는 외국어 학습 과정을 모방- 암기(mimicry-memorization) 과정으로 보는 청각 구두 교수법에서 사용하는 방법으로서, 외국어로 문장, 구, 단어 또는 소리를 듣고 모방 연습하도록 함으로써 암기하게 된다. 이 유형은 초보 단계의 학습자
Ⅰ. 교실영어(영어교육)의 개념
교실언어(classroom language)는 목표언어를 가르치기 위해 사용하는 언어이다. Scott & Ytreberg(1990: 17)는 교실언어의 사용이 “학생들이 교재와 교사에 대한 의존에서 벗어나 자립하도록 도와주는 매우 중요한 기술”을 제공하는 것이라고 주장한다. EFL 상황의 교사는 “classroom
영어로 된 문어 텍스트가 영어권의 문화 및 역사, 언어, 문학에 대한 주된 정보 제공원이며 어휘나 문법과 같은 학습 입력 자료의 주요한 출처이다(Wolf, 1993). 그러므로 우리 나라 중고등학교 영어학습자들의 가장 큰 관심은 아무래도 문어 텍스트의 정보를 정확히 이해하는 읽기 능력의 향상에 있다고
능숙도에 따라 위의 7가지 언어 사용 능력은 성공률이 다르지만 초보자에서 교육받은 원어민에 이르기까지 어느 정도 갖추고 있다. 바꾸어 말하면, 영문법에 관하여 통달하거나 영어 단어를 2000개 이상 암기하고, 영어 발음을 상당히 정확하게 낼 수 있어도 위의 기능 중 어떤 것도 할 수 없다거나 극히